1. Visión clara y conocida: objetivos y altas expectativas tanto de los profesores como de sus alumnos, priorizando lo educativo y pedagógico sobre lo burocrático.
2. Establece un clima escolar que favorece la consecución de los objetivos y las expectativas.
3. Supervisa y evalúa el progreso de sus profesores.
4. Da ejemplo de trabajo duro y constante.
5. Reconoce la singularidad de cada profesor y desde ella les hace crecer profesionalmente, teniendo la habilidad de conseguir que los profesores desarrollen habilidades de liderazgo.
6. Es flexible y dialogante, se preocupa más por las personas que por la rutina administrativa.
7. Conoce las dinámicas internas de la organización y el liderazgo informal que permanece oculto.
8. Es tolerante con la ambigüedad y sabe desenvolverse eficazmente ante situaciones ambiguas.
9. Aborda los problemas desde una perspectiva analítica buscando relaciones causa efecto para aportar soluciones.
10. Le preocupa más las soluciones a los problemas que los culpables que las han ocasionado.
11. Prefiere comprometer a sus colaboradores en la toma de decisiones a que ejecuten sumisamente sus órdenes. Establece sistemas de comunicación que permiten que las ideas fluyan de abajo a arriba sin miedo y hacia abajo con transparencia.
12. Crea relaciones de amistad con su personal dejando claro, sin embargo, su autoridad.
13. Tiene gran seguridad y un sentido muy desarrollado de sí mismo.
14. Es amable y con buen carácter, sabe escuchar y tener en cuenta los intereses, necesidades y ambiciones de sus interlocutores.
15. Cuando toma decisiones sobre programas, presupuestos, equipamientos y recursos tiene siempre en cuenta las implicaciones que todo ello puede suponer para el procesos de enseñanza aprendizaje.
2. Establece un clima escolar que favorece la consecución de los objetivos y las expectativas.
3. Supervisa y evalúa el progreso de sus profesores.
4. Da ejemplo de trabajo duro y constante.
5. Reconoce la singularidad de cada profesor y desde ella les hace crecer profesionalmente, teniendo la habilidad de conseguir que los profesores desarrollen habilidades de liderazgo.
6. Es flexible y dialogante, se preocupa más por las personas que por la rutina administrativa.
7. Conoce las dinámicas internas de la organización y el liderazgo informal que permanece oculto.
8. Es tolerante con la ambigüedad y sabe desenvolverse eficazmente ante situaciones ambiguas.
9. Aborda los problemas desde una perspectiva analítica buscando relaciones causa efecto para aportar soluciones.
10. Le preocupa más las soluciones a los problemas que los culpables que las han ocasionado.
11. Prefiere comprometer a sus colaboradores en la toma de decisiones a que ejecuten sumisamente sus órdenes. Establece sistemas de comunicación que permiten que las ideas fluyan de abajo a arriba sin miedo y hacia abajo con transparencia.
12. Crea relaciones de amistad con su personal dejando claro, sin embargo, su autoridad.
13. Tiene gran seguridad y un sentido muy desarrollado de sí mismo.
14. Es amable y con buen carácter, sabe escuchar y tener en cuenta los intereses, necesidades y ambiciones de sus interlocutores.
15. Cuando toma decisiones sobre programas, presupuestos, equipamientos y recursos tiene siempre en cuenta las implicaciones que todo ello puede suponer para el procesos de enseñanza aprendizaje.
Davis, G. Thomas, M., (1992). Escuelas eficaces y profesores eficientes . Madrid: La muralla, 1992
